Feedback från temadagen

Två veckor har nu gått sedan temadagen för 2orna hölls och vi har fått tillbaka en kort reflektion från deras lärare som skulle repetera vårat arbete med klassen dagen efter vårat besök. Enligt mejlet verkade barnen tyvär inte minnas lika mycket som jag och Kristina hoppats på, men hon påminde oss om att små barn behöver repetition för att kunna knyta fakta till sin egen vardag och förstå det helt.

 

Barnen kunde till exempel komma ihåg att kossors pruttar hade med växthuseffekten att göra, men inte förklara exakt vad det gjorde. De kunde även komma ihåg delarna av kolets kretslopp som vi ritade på tavlan, men inte pilarna som förklarade hur det hänger ihop. Några av barnen kunde även komma ihåg vad det lovat när det fick göra sina ekologiska fotavtryck. 

En stor uppmuntran kände jag var att läraren skulle repetera vårat arbete med barnen igen om några dagar och förhoppningsvis går det bättre för dem att smälta det då.  

Det är alltid lite tråkigt att höra att saker inte går lika bra som man hoppats, men som Kristina nämnde i det tidigare inlägget så var inte målet att det skulle förstå allt. meningen var att barnen skulle få ett hum om vad växthuseffekten är så att det lättare och snabbare kan ta till sig det när det blir lite äldre. 

// Emma

Lektionreflektion

Nu var det dags igen! I tisdags hade Emma och jag vår temadag med 2orna och nu är det tänkt att jag (Kristina) ska reflektera över det lite grann.

  Lektionspass.1...

...började med 16 små 8 åringar ivrigt stirrande på mig och Emma. Vi valde att dela upp våra genomgångar för att inte trötta ut barnen så under första timmen gick vi igenom: 

*Växthuseffekten - den naturliga/ onaturliga

*Kolets kretslopp - det naturliga/ onaturliga

*Orsaker

*Fossila bränslen

Därefter fick barnen försöka rita kolets kretslopp- komplett med bilar och fabriker. Det hade varierade resultat... vissa av barnen förstod precis och ritade fina pilar och alla delar i kretsloppet medan andra bara ritade en bil och lite människor. Men trots att några kanske missade att rita kretsloppet så tror jag att det ändå gav något och det var nog bra att de fick lite paus från genomgången och fick "göra själv". 

  Under lektionen satte vi också igång ett experiment som rörde växthuseffekten där vi med hjälp av en lampa, ett mätglas med kork och två termometrar kunde visa att atmosfären och växthuseffekten är viktig för att ge oss ett varmt klimat. Termometern som placerades i mätglaset visade högre temperatur än den utanför. Jag tror att det var bra för barnen att få lite konkret bevis på det vi sa, samtidigt som de tyckte att det var lite spännande med de konstiga termometrarna och mätglaset.

   

Lektionspass.2

Efter lunchen fortsatte vi med en kort genomgång av:

*Konsekvenser

*Åtgärder 

När vi pratade konsekvenser nämnde vi förstås att vattennivån stiger pga. att glaciärer och polarisar smälter vilket ledde till en våg av uppräckta händer. Vi sa nämligen att många kanske tvingas flytta pga. att deras hem ligger så nära vattnet... och genast måste då alla barnen berätta att deras farmor hade flyttat eller att de skulle flytta själva för att deras föräldrar skulle skiljas. Emma skötte dock den lilla attacken fint och vi kunde gå vidare med genomgången.

   För att lätt illustrera hur mycket koldioxid som släpptes ut när man producerar mat använde vi pärlor som vi lade i i glasburk. Vi berättade sedan steg för steg vad som "kostade koldioxid". Att slänga maten vore ju att ha släppt ut en massa koldioxid i onödan sa vi till dem och jag tror inte bara att de förstod utan också tog det till sig.

   Därefter fick de jobba med ekologiska fotavtryck (vi förklarade begreppet lite snabbt). De fick rita av och klippa ut sitt fotavtryck som de klistrade på ett färgat papper som de sedan skrev "Jag lovar" på, följt av ex. "Att inte slänga mat". De fick olika kategorier att komma på löften inom och Emma och jag gick runt om hjälpte dem. Övningen fungerade riktigt bra och gjorde så att lektionens fokus låg på "Vad vi kan göra" istället för läskiga konsekvenser. 

   När barnen blev klara fick de några laminerade kort som föreställde olika bränslen, samt vindkraftverk och vattenkraftverk. De skulle dela in dem i "miljövänliga" och "inte så miljövänliga". Under genomgången hade jag pratat om förnyelsebara bränslen och energi så barnen gjorde riktigt bra ifrån sig. När några barn blev klara fort satte jag mig ner med dem och lekte "4 hörn" där man ska ta ställning till olika frågor. Men istället för att gå runt i rummet visade de upp 1,2,3 eller 4 fingrar och fick sedan förklar hur de tänkte. 

Lektionspass.3

Sista passet lekte vi en lek på barnens ordinarie idrottslektion... vilket visade sig vara mycket prövande. Barnen var förstås vana med att få springa runt och härja och leken vi hade ("Fånga koldioxiden") var tyvärr ganska långsam vilket resulterade i ett smärre kaos. Vi hanterade det riktigt bra dock och lyckades genomföra leken något sånär. Innan de fick åka hem satte vi dem i ring och bad dem räck upp handen när vi ställde några frågor för att få en uppfattning om hur de tyckte att dagen varit.

Övriga kommentarer

Dagen var riktigt lyckad och även om de inte kommer ihåg ens hälften av vad vi lärde dem om några dagar så tror jag att vi åtminstone gav dem en liten grund att stå på när de stöter på växthuseffekten senare i livet. Vetgirigare barn får man också leta efter. När vi pratade under genomgångarna satt de som ljus och lyssnade koncentrerat. Slutligen vill jag också påpeka att vår planering var riktigt lyckad. Övningarna var bra (förutom leken) och vårt upplägg av genomgångarna var perfekt tycker jag. Inväntar ju bara mejl från läraren som lovade att ta en liten repetition på onsdagen och sedan skicka mejl för att låta oss veta hur mycket som fastnade.

Långt inlägg kanske. Men så var det en viktig del i projektet också! :)

//Kristina

Skriva, skriva, skriva

Lite kort om dagens arbete....
Idag har vi börjat fila på vår projekt-rapport. Det har gått ganska bra, vi har klart för oss varför vi gjorde projektet och vårt mål med det hela. Inväntar nu svar via mejl från handledaren eftersom vi är lite fundersamma på vad som bör skrivas under vissa rubriker.

(Väntar fortfarande på svar från klass 2 om vilket datum vi kan komma- men tror att vi får svar snart)

Ha det!

Kolets kretslopp

För årskurs 2 har vi nu funderat klart och bestämt oss för att prata om människans påverkan på kolets kretslopp och lite om vad som menas med global uppvärmning och vad det är.


Man kan tro att koldioxid är en skadlig molekyl för ekosystemet och klimatet eftersom man dagligen får höra att man måste minska koldioxidutsläppen. Det är sant att koldioxiden har en på verkan på klimatet som i sin tur ändrar ekosystemet, men i sig är det en molekyl som vi har mycket att tacka för.
Det naturliga kolets kretslopp fungerar så att havet tar upp koldioxid från luften och bildar kolsyra och lika mycket kolsyra omvandlas till koldioxid. Det är en naturlig balans som livet anpassat sig efter. På land fungerar växterna som kolbindare och omvandlar koldioxiden i luften till sockerarter som blir dess kropp. Den kroppen äter sen människor och djur upp och när vi utandas frigörs kolet på nytt i luften i form av koldioxid. Detta kretslopp är i balans och därför sker det inga större förändringar. Mängden kol atomer i världen är konstant, men befinner sig i olika stadium.

Det är när kol från marken i form av fossila bränslen släpps ut i det naturliga kretsloppet som det uppstår problem. Jämvikten förskjuts då och vi får en större mängd kolatomer som ska fördelas på det olika stadierna. I atmosfären och i haven blir det störst förändring eftersom samtidigt  som fossila bränslen släpps ut, huggs stor del av regnskogen ner. Det betyder att de träd som tidigare bundit kolet i form av sockerarter inte kan binda mer, och förskjutningen blir mer tydlig. Det är nu som koldioxiden blir ett problem, för i och med att det är en växthusgas och fungerar som värmehållare, sker en förändring i klimatet och i ekosystemen.

http://www.swc.se/klimathuset/Klimatskola_5.1.html

Emma